МБОУ "Гимназия №1" - Главная страница

Рабочая программа по физике-7 класс (программа Белага В.В.)

ОБЩИЕ КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ

      Современная информационно-образовательная среда — это система образовательных ресурсов на бумажных и электронных носителях, которая обеспечивает выполнение требований государственного образовательного стандарта к содержанию образования по ступеням обучения, формирует необходимые учебные умения и компетентности, обеспечивает высокое качество учебного процесса.
      Современный учебник должен эффективно обогащать и дополнять информационно-образовательную среду. Поэтому важно, чтобы он стал интерактивным, превратился из традиционного «кладезя знаний» в «универсальный навигатор» всей системы УМК, в инструмент адаптации ученика к возможностям информационно-образовательной среды. Роль навигатора учебник может выполнять, если он будет представлен в двух вариантах — на бумажном и электронном носителях и иметь традиционное и электронное сопровождение. Такой подход неизбежно требует изменения внутренней структуры и содержания учебника на бумажном носителе. Он должен быть лаконичным и жестко структурированным. Это в полной мере отвечает психологическим особенностям современных школьников, лучше воспринимающих информацию, поставленную в лаконичных текстовых фрагментах, которые иллюстрируются конкретными примерами.
      В данном курсе все физические понятия, явления и закономерности изучаются неоднократно, каждый раз на новом уровне глубины изложения материала. Так как в 7 классе изучение физики только начинается, все физические явления изучаются на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применения этих законов в технике и повседневной жизни. При этом большое внимание уделяется знакомству учащихся с современными достижениями науки и техники для формирования у них целостной картины окружающего мира. В курсе физики 8 и 9 классов все физические понятия и явления, о которых уже шла речь ранее, изучаются на более глубоком уровне, как с привлечением необходимого математического аппарата, так и с использованием более сложного экспериментального физического оборудования. При этом особое внимание уделяется тому, чтобы все базовые понятия были повторены, расширены и освоены на более высоком уровне.
      Физика и ее законы являются ядром всего естествознания. Современная физика — быстро развивающаяся наука, и ее достижения оказывают влияние на многие сферы человеческой деятельности. Поэтому в курсе встречается большое количество примеров использования физических закономерностей в современной науке, технике и технологии.
      В курсе отдельное внимание уделяется истории развития физической мысли, а также исторически значимым физическим экспериментам, приведшим к тем или иным открытиям. Это, с одной стороны, обеспечивает межпредметные связи физики с другими дисциплинами, а с другой стороны, позволяет учащимся понять, что физика является «живой» наукой, которая постоянно развивается.
      Учебник и программа как составные части УМК разработаны в соответствии с его общими научно-методическими принципами и требованиями.

Общие концептуальные принципы:

— обеспечение комплексности и преемственности отдельных школьных физических курсов;
— единый методологический, методический, информационный и дизайнерский подход к отбору, структуризации и подаче учебного материала;
— наличие унифицированной «навигационной» системы, позволяющей осуществлять единую технологию обучения и способствующей овладению учащимися навыками отбора, анализа и синтеза информации;
— использование современных технологий обучения.

Главные психолого-педагогические принципы — актуализация, проблемность, познавательность, наглядность и доступность отбора, компоновки и подачи материала.

Главные методические принципы:

— соответствие образовательному стандарту по физике с учетом федерального и регионального компонентов;
— усиление внутрипредметной и межпредметной интеграции;
— взаимодействие естественно-научного и гуманитарного знаний;
— активная методика, направленная на стимулирование самостоятельной деятельности учащихся;
— усиление практической направленности курса, позволяющей использовать полученные знания и умения в повседневной жизни.

      Так как учебник является основным звеном УМК и обеспечивает реализацию образовательного стандарта, ему отведена в системе УМК особая роль навигатора, которая предполагает включение остальных компонентов комплекта как в строгом соответствии с логикой построения материала в учебнике, так и по индивидуальной траектории, определенной учителем или самим учеником. Его отличительными характеристиками являются:
— фиксированный формат;
— жесткая структурированность текстового материала;
— обширный и разнообразный иллюстрационный материал;
— направленность на деятельностный подход в образовательном процессе.
      Фиксированный формат предполагает жесткую структуру учебника, обеспечивающую его навигационную роль в системе УМК. Поэтому при создании данного учебника был реализован разворотный принцип его построения, который в сочетании с унифицированным построением основных разделов и каждого разворота существенно облегчает работу с учебником как для учителя, так и для ученика, обеспечивая работу в узнаваемой информационной среде. В частности, каждое крупное его подразделение — тема — включает в качестве обязательных элементов:
      а) основной материал;
      б) выводы и обобщения;
      в) вопросы для обсуждения и дискуссий.
      Темы, в которых необходимо более подробно рассмотреть решение задач, содержат раздел «Решение задач».
      Тема подразделяется на параграфы, каждый из которых, в свою очередь, также состоит из фиксированного набора идентичных компонентов. Так, каждый параграф включает:
• рубрики:
а) «Вы узнаете...», мотивирующую изучение параграфа;
б) «Вспомните...», направленную на повторение информации, знание которой потребуется при изучении данного параграфа;
• вводный текст, дающий краткую информацию о том, чему посвящен параграф;
• основной текст, в котором, помимо собственно текста, отражающего содержание образовательного стандарта, обязательно присутствуют рубрики:
а) «Мои физические исследования...» — своеобразный обучающий инструмент для выполнения наблюдений и экспериментов с алгоритмом их выполнения;
б) «Имена в физике...» — краткие биографические сведения об ученых-физиках и исследователях;
в) «В фокусе» — материал, конкретизирующий основной текст;
г) «Демонстрационный опыт» — информация о традиционном эксперименте, на основе которого строится объяснение материала параграфа;
д) «Физический блокнот...» — интересные факты и комментарии;
е) «Физический калейдоскоп...» — иллюстрация основного текста примерами из жизни и техники;
ж) «Внимание...» — выделение основных физических формул и законов;
• итоговые вопросы к параграфу на закрепление материала;
• иллюстрационный материал (схемы, рисунки, фотографии).
      В электронном варианте учебника каждый разворот становится активным экраном. Он содержит гиперссылки, выделенные внутри текста, что позволяет осуществлять отбор медиаобъектов по теме данного параграфа.
      Медиаобъекты (коллекции изображений, включая фрагменты видео, анимаций, интерактивных моделей и опытов, терминологический словарь, справочные материалы, биографический справочник, а также интересные факты) тематически привязаны к изучаемому материалу, представленному на развороте (экране). Таким образом, каждый разворот (экран учебника) осуществляет роль навигационной основы для поиска информационных ресурсов.
      Использование учебника в качестве навигатора позволяет в процессе обучения одновременно привлекать разнообразные информационные ресурсы (что практически неосуществимо в рамках традиционного обучения) и выбирать траекторию учебного процесса в соответствии с особенностями класса или отдельных учащихся, эффективно организовывать самостоятельную работу.
      Таким образом, весь учебный материал курса, различный по сложности и объему содержащейся в нем информации, выстроен в единых методологических рамках, отражающих новую концепцию создания учебной литературы. Это отличает данный УМК и его «ядро» — учебник — от ранее издаваемых и позволяет говорить о реализации в данном комплекте качественно нового уровня создания школьного учебника как основной единицы информационно-образовательной среды.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ

Задачи курса:

• Образовательные:
усвоение знаний о том, что:
— физика — наука о природе, которая изучает физические тела и явления, происходящие с ними. Физические тела состоят из мельчайших частиц — атомов и молекул, которые непрерывно движутся и взаимодействуют друг с другом. Для описания какого-либо свойства физического тела и явления служит физическая величина. Для измерения физических величин используют измерительные приборы. При измерении физических величин всегда возникают погрешности измерения, которые необходимо учитывать;
— существуют различные агрегатные состояния вещества. Свойства вещества в каждом агрегатном состоянии зависят от того, каким образом упорядочены в нем молекулы и как они взаимодействуют между собой;
— изменение положения тела в пространстве называют механическим движением. Механическое движение бывает равномерным и неравномерным. Важнейшими характеристиками движения являются скорость и ускорение. Изменение скорости тела происходит в результате действия на него другого тела. Для всех тел характерно свойство по-разному менять свою скорость при взаимодействии. Это свойство тела называют инертностью. Мерой инертности тел является масса;
— мерой взаимодействия тел является сила. Сила, действующая на тело, может не только изменить скорость тела, но и деформировать его. Притяжение всех тел Вселенной друг к другу называют всемирным тяготением. Земля притягивает к себе все тела с силой, называемой силой тяжести. Сила упругости — это сила, возникающая при деформации тела. Силу, с которой тело, находящееся под действием силы тяжести, действует на опору или подвес, называют весом тела. Силу, возникающую при движении одного тела по поверхности другого и направленную против движения, называют силой трения;
— отношение силы к площади поверхности, на которую она действует, называют давлением. Давление газа обусловлено иными причинами, чем давление твердого тела на опору, и вызывается ударами молекул газа о стенки сосуда. Давление жидкости на дно и стенки сосуда зависит только от плотности и высоты столба жидкости и не зависит от формы сосуда. Земная поверхность и тела, находящиеся на ней, испытывают давление всей толщи воздуха, называемое атмосферным давлением. Приборы для измерения давления называют барометрами и манометрами;
— на тело, погруженное в жидкость или газ, действует вертикально вверх выталкивающая, или архимедова, сила. Способность тела плавать в жидкости зависит от соотношения силы тяжести и архимедовой силы, действующих на него;
— механическая работа совершается только тогда, когда на тело действует сила и тело перемещается под действием этой силы. Мощность показывает, какая работа совершается за единицу времени. Энергия — это физическая величина, характеризующая способность тела совершить работу. Различают потенциальную и кинетическую энергию. Закон сохранения энергии гласит, что энергия никогда не исчезает и не возникает из ничего, она только переходит из одного вида в другой и от одного тела к другому;
— простые механизмы применяют для того, чтобы получить выигрыш в силе. К простым механизмам относят наклонную плоскость, рычаг, неподвижный и подвижный блоки. «Золотое правило» механики гласит, что, во сколько раз выигрываем в силе, во столько раз проигрываем в перемещении. Характеристика механизма, определяющая, какую долю полезная работа составляет от полной, называется коэффициентом полезного действия механизма — КПД.

• Развивающие:
— формирование умений наблюдать, работать с физическими приборами, ставить опыты, применять полученные знания для решения познавательных и практических задач, работать с текстом (анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы), использовать дополнительные информационные ресурсы;
— творческое мышление и инициативу;
— мыслительные способности учащихся.

• Воспитательные:
— формирование понимания необходимости разумного использования достижений науки и техники для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
— формирование личностных качеств — таких, как целеустремленность, последовательность, настойчивость, критичность.

Основные методические подходы к изучению курса «Физика. 7 класс»:

• соответствие образовательному стандарту по физике с учетом федерального и регионального компонентов. В свете общей тенденции разгрузки содержания образования в основной школе в него не были включены сложные для усвоения вопросы теоретического характера, излишне детализированные сведения, а также избыточный фактический материал; усиление внутрипредметной интеграции, преемственных связей с предшествующим и последующими курсами;
• содержание курса «Физика. 7 класс» опирается на сведения о живой и неживой природе, полученные в пропедевтических курсах 6 класса, и служит основой для усвоения содержания курса физики 8 класса;
• реализация межпредметной интеграции, взаимодействие естественно-научных и гуманитарных знаний;
• межпредметная интеграция, связь физики с другими естественно-научными предметами достигается на основе методов исследования, принципов научного познания, историзма, системности. Интеграция физических и гуманитарных знаний осуществляется на основе актуализации знаний об исторической связи человека и природы, обращения к ценностям и нормам науки и общечеловеческим ценностям через личностные качества выдающихся ученых;
• реализация деятельностного подхода, применение знаний в повседневной жизни. В учебнике представлены первоначальные сведения о строении вещества, механическом движении, силах и взаимодействиях, давлении твердых тел, давлении в жидкостях и газах, условиях плавания и летания, механической работе и мощности, законе сохранения энергии и простых механизмах. Эти сведения необходимы для решения теоретических и практических задач в ситуациях, приближенных к повседневной жизни. Деятельностный подход усиливается благодаря использованию тетради-тренажера, тетради-экзаменатора, тетради-практикума, задачника.
      Тетрадь-практикум и рубрика учебника «Мои физические исследования» ориентируют на применение теоретических знаний на практике. Преподавание курса направлено на обогащение учащихся знаниями о физических явлениях и ознакомление с научными методами исследования в лабораторных и домашних условиях. Поэтому программой предусмотрено овладение учащимися навыками проведения наблюдений и постановки опытов с физическими приборами.
      Тетрадь-тренажер направлена на развитие самостоятельной деятельности ученика. Количество заданий, каждое из которых имеет отношение к конкретным рубрикам учебника, больше, чем в традиционной рабочей тетради, а сами задания дифференцированы по уровню сложности. Это дает возможность самостоятельного выбора и самопроверки, что делает тетрадь тренажером, тем более что выставление оценок в ней не является обязательным.
      Тетрадь-экзаменатор содержит тематические и итоговые проверочные работы.
      Задачник содержит набор задач по всем темам учебника. Задачи имеют три уровня сложности. Это дает возможность отработать навыки решения задач.

ПРОГРАММА

Курс «Физика. 7 класс» отражает основные идеи и содержит предметные темы образовательного стандарта по физике. С него начинается изучение физики в средней школе. Физика в данном курсе изучается на уровне рассмотрения явлений природы, знакомства с основными законами физики и применением этих законов в технике и повседневной жизни. Особое внимание при построении курса уделяется тому, что физика и ее законы являются ядром всего естествознания. Поэтому одной из важнейших задач курса является формирование у учащихся представлений о методах научного познания природы и физической картины мира в целом. Современная физика — быстроразвивающаяся наука, и ее достижения оказывают влияние на многие сферы человеческой деятельности. Курс базируется на том, что физика является экспериментальной наукой, и ее законы опираются на факты, установленные при помощи опытов. Физика — точная наука и изучает количественные закономерности явлений, поэтому большое внимание уделяется использованию математического аппарата при формулировке физических законов и их интерпретации.
Введение в курсе физики 7 класса таких базовых понятий, как «атом», «вещество» и «материя», а также «физический термин», «физическая величина», «гипотеза» и «эксперимент», «измерение» и «погрешность измерения», позволяет в дальнейшем при изложении учебного материала прослеживать его связь с современным уровнем науки и с окружающей действительностью. Получаемые школьниками знания помогут им правильно анализировать окружающую действительность и будут способствовать развитию адекватного и творческого отношения к окружающему миру.

Изучение физики направлено на достижение следующих целей:
• освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; физических величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
• овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, а также для решения физических задач;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
• воспитание убежденности в возможности познания природы; в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества; уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
• применение полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, для обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.

В ходе изучения курса физики в 7 классе приоритетами являются:

Познавательная деятельность:

• использование для познания окружающего мира различных естественно-научных методов: наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование;
• формирование умений различать факты, гипотезы, причины, следствия, доказательства, законы, теории;
• приобретение опыта выдвижения гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез.

Информационно-коммуникативная деятельность:

• владение монологической и диалогической речью, развитие способности понимать точку зрения собеседника и признавать право на иное мнение;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации.

Рефлексивная деятельность:

• владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные результаты своих действий;
• организация учебной деятельности: постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств.
Часть обозначенных в программе лабораторных работ не требует специальных часов, так как они выполняются в ходе урока при изучении соответствующей темы.

I. Физика и мир, в котором мы живем (7 ч)

Что изучает физика. Некоторые физические термины. Наблюдение и опыт. Физические приборы. Физические величины и их измерение. Международная система единиц. Измерения и точность измерений. Погрешности измерений. Мир четырех измерений. Пространство и время.
Демонстрации: примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений, портреты ученых, физические приборы, схемы, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие связь физики и окружающего мира.
Лабораторные работы и опыты:
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора¹.
2. Определение объема твердого тела.
3. Работа со штангенциркулем.
4. Сравнение точности измерения различными видами линеек.
5. Определение диаметра нити.
6. Измерение длины стола.

II. Строение вещества (6 ч)

Строение вещества. Молекулы и атомы. Броуновское движение. Диффузия. Взаимодействие частиц вещества. Смачивание и капиллярность. Модели строения газов, жидкостей и твердых тел и объяснение свойств вещества на основе этих моделей.
Демонстрации: сжимаемость газов, диффузия в газах и жидкостях, модель хаотического движения молекул, модель броуновского движения, сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда, сцепление свинцовых цилиндров, схемы, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие строение вещества.
Лабораторные работы и опыты:
7. Измерение размеров малых тел.
8. Изучение процесса испарения воды.

III. Движение, взаимодействие, масса (10 ч)

Механическое движение. Относительность движения. Тело отсчета. Траектория. Путь. Прямолинейное равномерное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Методы измерения расстояния, времени и скорости.
Неравномерное движение. Средняя скорость. Ускорение. Равноускоренное движение. Свободное падение тел. Графики зависимости пути и скорости от времени.
Явление инерции. Взаимодействие тел. Масса тела. Плотность вещества. Методы измерения массы и плотности.
Демонстрации: равномерное прямолинейное движение, относительность движения, равноускоренное движение, свободное падение тел в трубке Ньютона, явление инерции, взаимодействие тел, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
9. Изучение физических величин, характеризующих механическое движение. Измерение скорости движения человека.
10. Измерение массы тела на уравновешенных рычажных весах.
11. Измерение малых масс методом взвешивания.
12. Измерение плотности жидкости с помощью ареометра.
13. Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.

IV. Силы вокруг нас (10 ч)

Сила. Сила тяжести. Правило сложения сил. Равнодействующая сила. Сила упругости. Закон Гука. Методы измерения силы. Динамометр. Вес тела. Невесомость. Сила трения. Трение в природе и технике.
Демонстрации: зависимость силы упругости от деформации пружины, сложение сил, сила трения, невесомость, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
14. Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.
15. Градуировка динамометра. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Определение коэффициента упругости пружины.
16. Исследование силы трения скольжения.
17. Изучение сил упругости. Нахождение равнодействующей нескольких сил, направленных вдоль одной прямой.

V. Давление твердых тел, жидкостей и газов (10 ч)

Давление твердых тел. Способы увеличения и уменьшения давления. Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Использование давления в технических устройствах. Гидравлические машины.
Демонстрации: зависимость давления твердого тела на опору от действующей силы и площади опоры, закон Паскаля, гидравлический пресс, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
18. Определение давления эталона килограмма.
19. Определение зависимости между глубиной погружения тяжелых свинцовых кирпичей в песок и давлением.
20. Исследование процесса вытекания воды из отверстия в сосуде.

VI. Атмосфера и атмосферное давление (4 ч)

Вес воздуха. Атмосферное давление. Методы измерения давления. Опыт Торричелли. Приборы для измерения давления.
Демонстрации: обнаружение атмосферного давления, измерение атмосферного давления барометром-анероидом, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
21. Изготовление «баночного барометра».

VII. Закон Архимеда. Плавание тел (6 ч)

Действие жидкости и газа на погруженное в них тело. Закон Архимеда. Условие плавания тел. Воздухоплавание.
Демонстрации: закон Архимеда, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
22. Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.
23. Изучение условий плавания тела в жидкости.
24. Определение плотности деревянной линейки гидростатическим способом.

VIII. Работа, мощность, энергия (7 ч)

Работа. Мощность. Энергия. Потенциальная энергия взаимодействующих тел. Кинетическая энергия. Закон сохранения механической энергии. Источники энергии. Невозможность создания вечного двигателя.
Демонстрации: изменение энергии тела при совершении работы, превращения механической энергии из одной формы в другую, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
25. Изучение механической работы и мощности.
26. Изучение изменения потенциальной и кинетической энергий тела при движении тела по наклонной плоскости.

IX. Простые механизмы. «Золотое правило» механики (7 ч)

Простые механизмы. Наклонная плоскость. Рычаг. Момент силы. Условия равновесия рычага. Блок и система блоков. «Золотое правило» механики. Коэффициент полезного действия.
Демонстрации: простые механизмы, рисунки, таблицы, слайды, модели, видеофильмы (в том числе цифровые образовательные ресурсы), иллюстрирующие изучаемые понятия.
Лабораторные работы и опыты:
27. Проверка условия равновесия рычага.
28. Определение КПД наклонной плоскости.
29. Определение КПД подвижного блока.
30. Определение положения центра тяжести плоской фигуры.

дата	Содержание темы	тип	7-А	7-Б	7-В	7-7	Ресурс урока	Задание
№1	Что изучает физика						Учебник Тетрадь-тренажер Задачник Электронное прилож.	П.1, стр. 8-9, тренажер тест 1-3
№2	Некоторые физические термины. Наблюдение и опыт						Демонстрация опытов	П.2,3, стр.10-13 тренажер стр.4-13
№3	Физические величины и их измерение. Измерение и точность измерения							П.4,5 стр.14-17 тренажер стр.4-13
№4	Определение цены деления шкалы прибора. *Работа со штангенциркулем.* *Сравнение точности измерения разными приборами.*	Л.Р. 1,3,4.					Тетрадь-практикум Измерительные приборы.	Практикум. Л.Р-5,6.
№5	Определение объема твердого тела.	Л.Р. 2					Тетрадь-практикум Электронное приложение.	Тренажер стр.4-13
№6	Человек и окружающий его мир.						Учебник-самостоятельное изучение.	Тренажер все до стр.14
№7	Обобщающий урок	КР.1.					Тетрадь-экзаменатор	Стр-20 учебника.
№8	Строение вещества Молекулы и атомы.						ЦОР. Презентация .	П.7,8 тренажер стр.14-21
№9	*Лабораторная работа* *измерение размеров малых тел.* *- изучение процесса испарения воды*	ЛР.7 ЛР.8					ЦОР. Электронные ЛР	Практикум ЛР. -7,8. тренажер стр.14-21.
№10	Броуновское движение. Диффузия.						ЦОР, презентация.	П.9. тренажер стр.14-21.
№11	Взаимное притяжение и отталкивание молекул. Смачивание и капиллярность.						ЦОР, презентация.	П. 10,11.
№12	Агрегатные состояния вещества.						ЦОР. Презентация.	Учебник П.12 Тренажер все до 21с.
№13	Обобщающий урок.	КР.2					Тетрадь-экзаменатор.	Стр.34 учебника
№14	Механическое движение.						ЦОР.	П.13 тренажер стр.22-37.
№15	Скорость						ЦОР	Учебник п.14 тренажер стр.22-37.
№16	Средняя скорость. Ускорение. *Изучение физических величин, характеризующих механическое движение.* *Измерение скорости движения человека.*	ЛР.9					ЦОР, тетрадь- практикум	П.15 Практикум. ЛР-9, тренажер стр.22-37.
№17	Решение задач	ПР-1					Сборник задач	Задачник стр.11-14.
№18	Инерция.							П.21,24 1121-1125Л
№19	Взаимодействие тел и масса. Измерение массы тела на рычажных весах. *Измерение малых масс методом взвешивания*	ЛР.-10,11.					ЦОР. Электронные ЛР.	Учебник. П-17. Практикум ЛР.-11.
№20	Плотность и масса *Измерение плотности жидкости ареометром.*	ЛР.-12						Практикум ЛР-12 тренажер стр.22-37.
№21	Определение плотности твердого тела с помощью весов и измерительного цилиндра.	ЛР-13.					ЦОР. Электронные ЛР.	Практикум ЛР.-13 тренажер все до стр.37.
№22	Решение задач.	ПР-2					Сборник задач	задачник стр.14-16. повторить. мат. тем.
№23	Обобщающий урок	КР-3					Тетрадь-экзаменатор.	Стр. 50 Учебника
№24	Сила.						ЦОР	Учебник п19 тренажер стр.38-45. задачник. стр.17-20.
№25	Сила тяжести. Закон всемирного тяготения						ЦОР	Уч.П-20. Тренажер стр.38-45.
№26	Равнодействующая сила. *Сложение сил, направленных вдоль одной прямой.*	ЛР.-14						Практикум ЛР-14. тренажер стр.38-45. Уч.П-21.
№27	Сила упругости.						ЦОР.	Уч. П-22 тренажер.
№28	Закон Гука. Динамометр. *Изучение сил упругости. Нахождение равнодействующей нескольких сил*	ЛР-17					ЦОР.	Уч.п23 Практикум ЛР-17 тренажер зад.с.17-20.
№29	Градуировка динамометра. Исследование зависимости силы упругости от удлинения пружины. Определение жесткости пружины.	ЛР-15						Тетрадь-практикум. ЛР-15. тренажер стр.38-45.
№30	Вес тела. Невесомость.						ЦОР.	Учебник П-24. задачи с.17-20. тренажер.
№31	Сила трения. *Исследование силы трения скольжения.*	ЛР-16.					Практикум.	Учебник П-25,26. задачи с.17-20. тренажер.
№32	Решение задач	ПР-3						Задачник стр.17-20. Экзам.с-22.
№33	Обобщающий урок.						Тетрадь-экзаменатор	Экзаменатор стр.22-27. повторить.
№34	Давление.						ЦОР.	Учебник П-27 тренажер стр.46-59.
№35	Способы увеличения и уменьшения давления.						Презентация	Учебник П-28 Задачи стр. 21-25.
№36	Определение давления эталона килограмма. (ДЛР) Природа давления газов и жидкостей	ЛР-18					ЦОР. Презентация	Практикум ДЛР-18 тренаж. 46-59 Уч. П-29
№37	Давление в жидкости и газе. Закон Паскаля. *Исследование процесса вытекания воды из отверстий в сосуде.*	ЛР-20					ЦОР.	Уч. П-30 тренажер. стр. 46-59. задачи. стр.21-25.
№38	Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда.						Видео. ЦОР.	Уч. П-31. трен. 46-59. задачи.с.25.
№39	Сообщающиеся сосуды						ЦОР.	Уч. П-32 трен. 46-59 зад. С.25.
№40	Использование давления в технических устройствах.						Видео. ЦОР.	Уч. П-33. трен. С.46-59 задачник стр. 21-25.
№41	Решение задач.	ПР-4						Все задачи Весь тренажер. Экзам. с-28
№42	Обобщающий урок	КР-4						Тетрадь-экзаменатор стр.28-35.
№43	Вес воздуха. Атмосферное давление.						ЦОР.	Уч. П-34 тренажер. стр.60-67. задачник стр.26-31.
№44	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Приборы для измерения давления. *Изготовление баночного барометра.*	ЛР-18					ЦОР. Видео.	Уч. П-35,36. ДЛР-21 тренажер стр.60-67. Провер. Раб. №1 оба варианта.
№45	Обобщающий урок	КР-5						повторить материал темы.
№46	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.						ЦОР. Презентации.	Уч. П-37 Тренажер. стр.68-77 зад.с.31-35.
№47	*Измерение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.*	ЛР-22						Тренаж. С.68 задачи с.32. практ. ЛР-22
№48	Закон Архимеда. *Определение плотности деревянной линейки гидростатическим способом .(ДЛР)*	ЛР-24					ЦОР	Уч. П-38. Практикум. ДЛР-24 Зад. С 33. тренаж до стр. 77
№49	Плавание тел. Воздухоплавание. *Изучение условий плавания тела в жидкости*	ЛР-23					ЦОР. Презентация	Уч. П-39 Тренаж. До стр77 задачи все
№50	Решение задач	ПР-5						Учебник стр.102-103. Экзам. Пров. работа№1
№51	Обобщающий урок	КР-6						Учебник стр.104.
№52	Механическая работа						ЦОР, презентации.	Уч. П-40 тренажер стр.78-87 задачник стр.35-39.
№53	Мощность Изучение механической работы и мощности (ДЛР)	ЛР-25					ЦОР.	Уч. П-41 Практикум. ДЛР-25 задачи стр36
№54	Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия.						ЦОР.	Уч. П-42,43. тренажер стр78-80
№55	Закон сохранения механической энергии						Презентации	Уч. П-44. Задачи стр 37. Экзам. С50-1
№56	Изучение изменения потенциальной и кинетической энергии тела при движении тела по наклонной плоскости.	ЛР26						Задачи стр 37. тренажер. Экзаменатор стр.51, вар-2
№57	Источники энергии. Невозможность создания вечного двигателя. Решение задач	ПР-6					ЦОР	Уч. П-45,46. Экзаменатор работа-2
№58	Рычаг и наклонная плоскость						ЦОР	Уч. П-47 трен. 88-95 зад. 39-45
№59	*Проверка условия равновесия рычага*	ЛР-27						Практикум ЛР-27 зад. С.-39.
№60	Блок и система блоков						ЦОР	Уч. П-48 трен 88,89
№61	«Золотое правило механики» Коэффициент полезного действия.						ЦОР	УЧ. П-49,50. тренажер задачи 39-45
№62	*Определение коэффициента полезного действия наклонной плоскости.* *Определение КПД подвижного блока*	ЛР-28 ЛР-29						Задачи стр.-43 тренажер стр до 93.
№63	Решение задач	ПР-7						УЧ. стр 130-131. тренажер до конца
№64	Обобщающий урок	КР-7						Экзаменатор стр63.
№65	Итоговая проверочная работа	КР-8						Экзаменатор стр.64-75
№66	Анализ выполнения проверочной работы. Коррекция знаний учащихся.						ЦОР.
№67	РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ						ЦОР	Повторение материала
№68	РЕЗЕРВ ВРЕМЕНИ						ЦОР	Повторение материала.

Учитель физики В.Дмитриев

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Настоящая программа по черчению для 9 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Черчение», авторы: А.Д. Ботвинников, И.С. Вышнепольский, В.А. Гервер, М.М. Селиверстов, М. Просвещение 2007г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения черчения, которые определены стандартом.

Структура документа

Рабочая программа по черчению представляет собой целостный документ, включающий шесть разделов: пояснительную записку; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебно-методического обеспечения, календарно-тематическое планирование.

Общая характеристика учебного предмета

Приоритетной целью школьного курса черчения является общая система развития мышления, пространственных представлений и графической грамотности учащихся. Школьный курс черчения помогает школьникам овладеть одним из средств познания окружающего мира; имеет большое значение для общего и политехнического образования учащихся; приобщает школьников к элементам инженерно-технических знаний в области техники и технологии современного производства; содействует развитию технического мышления, познавательных способностей учащихся. Кроме того, занятия черчением оказывают большое влияние на воспитание у школьников самостоятельности и наблюдательности, аккуратности и точности в работе, являющихся важнейшими элементами общей культуры труда; благоприятно воздействуют на формирование эстетического вкуса учащихся, что способствует разрешению задач их эстетического воспитания.

Основная задача курса черчения – формирование учащихся технического мышления, пространственных представлений, а также способностей к познанию техники с помощью графических изображений. Задачу развития познавательного интереса следует рассматривать в черчении как стимул активизации деятельности школьника, как эффективный инструмент, позволяющий учителю сделать процесс обучения интересным, привлекательным, выделяя в нём те аспекты, которые смогут привлечь к себе внимание ученика.

В число задач политехнической подготовки входят ознакомление учащихся с основами производства, развитие конструкторских способностей, изучение роли чертежа в современном производстве, установление логической связи черчения с другими предметами политехнического цикла, выражающейся, в частности, в повышении требовательности к качеству графических работ школьников на уроках математики, физики, химии, труда. В результате этого будет совершенствоваться общая графическая грамотность учащихся. В задачу обучения черчению входит также подготовка школьников к самостоятельной работе со справочной и специальной литературой для решения возникающих проблем.

Черчение как учебный предмет во многом специфичен и значительно отличается от других школьных дисциплин. По этой причине совокупность методов обучения черчению отличается от методов обучения других предметов. Однако отдельные методы обучения, применяемые в черчении, не являются особыми методами. Они представляют собой видоизменение общих методов обучения.

В изучении курса черчения используются следующие методы:

Рассказ, объяснение, беседа, лекции, наблюдение, моделирование и конструирование, выполнение графических работ, работа с учебником и справочным материалом

Цели и задачи курса:

Программа ставит целью:

-научить школьников читать и выполнять чертежи деталей и сборочных единиц, а также применять графические знания при решении задач с творческим содержанием.

В процессе обучения черчению ставятся задачи:

- сформировать у учащихся знания об ортогональном (прямоугольном) проецировании на одну, две и три плоскости проекций, о построении аксонометрических проекций (диметрии и изометрии) и приемах выполнения технических рисунков;

-ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей, установленными государственными стандартами ЕСКД;

-обучить воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его составные элементы;

-развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьников;

-обучить самостоятельно, пользоваться учебными и справочными материалами;

-прививать культуру графического труда.

Настоящая учебная программа рассчитана для общеобразовательных школ. Изучение курса черчения рассчитано на один год обучения, один час в неделю. Всего за год 34 часа.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Рабочая программа рассматривают следующее распределение учебного материала

Содержание	Кол-во часов
Правила оформления чертежей	7
Способы проецирования	9
Чтение и выполнение чертежей деталей	17
Обобщение знаний	1
Всего	34

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Правила оформления чертежей (7 часов)

Значение черчения в практической деятельности людей. Краткие сведения об истории развития чертежей. Современные методы выполнения чертежей. Цели, содержание и задачи изучения черчения в школе.

Инструменты. Принадлежности и материалы для выполнения чертежей. Рациональные приемы работы инструментами. Организация рабочего места.

Понятие о стандартах. Линии: сплошная толстая основная, штриховая, сплошная волнистая, штрихпунктирная и тонкая штрихпунктирная с двумя точками. Форматы, рамка и основная надпись.

Некоторые сведения о нанесении размеров (выносная и размерная линии, стрелки, знаки диаметра и радиуса; указание толщины и длины детали надписью; расположение размерных чисел).

Применение и обозначение масштаба.

Сведения о чертежном шрифте. Буквы, цифры и знаки на чертежах.

Способы проецирования(9 часов).

Проецирование. Центральное параллельное проецирование. Прямоугольные проекции. Выполнение изображений предметов на одной, двух и трех взаимно перпендикулярных плоскостях проекций.

Расположение видов на чертеже и их названия: вид спереди, вид сверху, вид слева. Определение необходимого и достаточного числа видов на чертежах. Понятие о местных видах (расположенных в проекционной связи).

Косоугольная фронтальная диметрическая и прямоугольная изометрическая проекции. Направление осей, показатели искажения, нанесение размеров.

Аксонометрические проекции плоских и объемных фигур. Эллипс как проекция окружности. Построение овала.

Понятие о техническом рисунке. Технические рисунки и аксонометрические проекции предметов. Выбор вида аксонометрической проекции и рационального способа ее построения.

Чтение и выполнение чертежей деталей(17 часов).

Анализ геометрической формы предметов. Проекции геометрических тел. Мысленное расчленение предмета на геометрические тела (призмы, цилиндры, конусы, пирамиды, шар, и их части). Чертежи группы геометрических тел.

Нахождение на чертеже вершин, ребер, образующих и поверхностей тел, составляющих форму предмета.

Нанесение размеров на чертежах с учетом формы предметов. Использование знак квадрата. Развертывание поверхностей некоторых тел.

Анализ графического состава изображений. Выполнение чертежей предметов с использованием геометрических построений: деление отрезка, окружности и угла на равные части; сопряжения.

Чтение чертежей.

Выполнение эскиза детали (с натуры).

Решение графических задач, в том числе творческих.

Обобщение знаний(1 час).

Обязательный минимум графических и практических работ

№	Содержание работы	Примечание
1	Линии чертежа	---------
2	Чертеж плоской детали	---------
3	Моделирование по чертежу	Из проволоки, бумаги, картона, пластических и других материалов
4	Чертежи и аксонометрические проекции предметов	С построением проекций, точек, отрезков, граней и пр.
5	Построение третьей проекции по двум данным	----------
6	Чертеж детали	С использованием геометрических построений (в том числе сопряжений)
7	Устное чтение чертежей	----------
8	Чертеж предмета в трех видах	С преобразованием формы предмета
9	Эскиз и технический рисунок детали	----------
10	Эскиз деталей с включением элементов конструирования	С преобразованием формы предмета
11	Чертеж предмета (контрольная работа)	По аксонометрической проекции или с натуры

Примечание. Чертежи выполняются на отдельных листах формата А4, упражнения – в тетрадях.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс черчения 9 класс

Учащиеся должны знать:

- основы прямоугольного проецирования на одну, две и три взаимно перпендикулярные плоскости и иметь - понятие о способах построения несложных аксонометрических изображений;

- изученные правила выполнения чертежей и приемы построения основных сопряжений.

- основные правила выполнения и обозначения сечений и разрезов;

- условные изображения и обозначения резьбы.

Учащиеся должны иметь понятие:

- об изображениях соединений деталей;

- об особенностях выполнения строительных чертежей.

Учащиеся должны уметь:

- рационально использовать чертежные инструменты;

- анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;

- анализировать графический состав изображений;

- читать и выполнять чертежи, эскизы и наглядные изображения несложных предметов;

- выбирать необходимое число видов на чертежах;

- осуществлять несложное преобразование формы и пространственного положения предметов и их частей;

- применять графически е знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием.

- выполнять необходимые разрезы и сечения;

- правильно выбирать главное изображение и число изображений;

- выполнять чертежи резьбовых соединений деталей;

- читать и деталировать чертежи объектов, состоящих из 5-7 деталей;

- выполнять простейшие сборочные чертежи объектов, состоящих из 2-3 деталей;

- применять полученные знания при решении задач с творческим содержанием (в том числе с элементами конструирования).

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся

Важной и необходимой частью учебно-воспитательного процесса является учет успеваемости школьников. Проверка и оценка знаний имеет следующие функции: контролирующую, обучающую, воспитывающую, развивающую.

В процессе обучения используется текущая и итоговая форма проверки знаний, для осуществления которых применяется устный и письменный опрос, самостоятельные графические работы.

Главной формой проверки знаний является выполнение графических работ. Программой по черчению предусмотрено значительное количество обязательных графических работ, которые позволяют учителю контролировать и систематизировать знания учащихся программного материала. Одна из обязательных графических работ является контрольной.

Контрольная работа даёт возможность выявить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащихся, приобретённых за год или курс обучения черчению; самостоятельная работа позволяет судить об их уровне по отдельной теме или разделу программы.

Знания и умения учащихся оцениваются по пяти бальной системе. За графические работы выставляются две оценки, за правильность выполнения и качество графического оформления чертежа.

Для обеспечения хорошего качества проверки графических работ, вести её целесообразно по следующему плану:

1. Проверка правильности оформления чертежа (выполнение рамки, основной надписи, начертание букв и цифр чертёжным шрифтом, нанесение размеров).

2. Проверка правильности построения чертежа (соблюдение проекционной связи, применение типов линий согласно их назначению, полнота и правильность ответа).

После проверки необходимо выявить типичные ошибки, допущенные учащимися, и наметить пути ликвидации пробелов в их знаниях.

Программой определены примерные нормы оценки знаний и умений, учащихся по черчению.

При устной проверке знаний оценка «5» ставится,если ученик:

а) овладел программным материалом, ясно представляет форму предметов по их изображениям и твёрдо знает правила и условности изображений и обозначений;

б) даёт чёткий и правильный ответ, выявляющий понимание учебного материала и характеризующий прочные знания; излагает материал в логической последовательности с использованием принятой в курсе черчения терминологии;

в) ошибок не делает, но допускает оговорки по невнимательности при чтении чертежей, которые легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если ученик:

а) овладел программным материалом, но чертежи читает с небольшими затруднениями вследствие ещё недостаточно развитого пространственного представления; знает правила изображений и условные обозначения;

б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности;

в) при чтении чертежей допускает некоторую неполноту ответа и незначительные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «3» ставится, если ученик:

а) основной программный материал знает нетвёрдо, но большинство изученных условностей изображений и обозначений усвоил;

б) ответ даёт неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопросов;

в) чертежи читает неуверенно, требует постоянной помощи учителя (наводящих вопросов) и частичного применения средств наглядности.

Оценка «2» ставится, если ученик:

а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

б) ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.

При выполнении графических и практических работ оценка «5» ставится, если ученик:

а) самостоятельно, тщательно и своевременно выполняет графические и практические работы и аккуратно ведёт тетрадь; чертежи читает свободно;

б) при необходимости умело пользуется справочным материалом;

в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.

Оценка «4» ставится, если ученик:

а) самостоятельно, но с небольшими затруднениями выполняет и читает чертежи и сравнительно аккуратно ведёт тетрадь;

б) справочным материалом пользуется, но ориентируется в нём с трудом;

в) при выполнении чертежей допускает незначительные ошибки, которые исправляет после замечаний учителя и устраняет самостоятельно без дополнительных объяснений.

Оценка «3» ставится, если ученик:

а) чертежи выполняет и читает неуверенно, но основные правила оформления соблюдает; обязательные работы, предусмотренные программой, выполняет несвоевременно; тетрадь ведёт небрежно;

б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведёт тетрадь;

б) читает чертежи и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.

Оценка «1» ставится, если ученик не подготовлен к работе, совершенно не владеет умениями и навыками, предусмотренными программой.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Методическая литература:

Для учителя

1.Ботвинников А.Д., Виноградов В.Н., Вышнепольский И.С. Черчение: Учебник для 7-8 классов общеобразовательных учреждений. М.: ООО «Издательство Астерель», 2007.

2.Борисов Д.М. Черчение. Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности. М.:Просвещение,1987, с изменениями.

3.Василенко Е.А. Методика обучения черчению. Учебное пособие для студентов и учащихся. – М.: Просвещение,1990.

4.Преображенская Н.Г. Черчение: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана - Граф, 2004.

5.Гордиенко Н.А. Черчение: Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

6.Манцветова Н.В., Майнц Д.Ю., Галиченко К.Я., Ляшевич К.К. Проекционное черчение с задачами. Учебное пособие для технических специальных вузов. – М.: Высшая школа, 1978.

7.Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. – М.: Просвещение,1991.

Для учащихся

2.Воротников И.А. Занимательное черчение. Книга для учащихся средней школы. – М.: Просвещение. 1990.

3.Селиверстов М.М., Айдинов А.И., Колосов А.Б. Черчение. Пробный учебник для учащихся 7-8 классов. - М.: Просвещение, 1991.

4.Гордиенко Н.А. Черчение: Учебник для 9 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

5.Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. – М.: Просвещение,1991.

6.Словарь- справочник по черчению: Книга для учащихся. В. Н. Виноградов, Е. А. Василенко и др. – М.: Просвещение,1993.

7.Карточки-задания по черчению для 8 классов. Е. А. Василенко, Е. Т. Жукова, Ю. Ф. Катханова, А. Л. Терещенко. – М.: Просвещение,1990.

Учебные таблицы

Макарова М.Н. Таблицы по черчению, 8 класс: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1987

Инструменты, принадлежности и материалы для черчения

1)Учебник «Черчение»;

2) Тетрадь в клетку формата А4 без полей;

3) Чертежная бумага плотная нелинованная

- формат А4

4) Миллиметровая бумага;

5) Калька;

6) Готовальня школьная

(циркуль круговой, циркуль разметочный);

7) Линейка деревянная 30 см.;

8) Чертежные угольники с углами:

а) 90, 45, 45 -градусов;

б) 90, 30, 60 - градусов.

9) Рейсшина;

10) Транспортир;

11) Трафареты для вычерчивания окружностей и эллипсов;

12) Простые карандаши – «Т» («Н»), «ТМ» («НВ»), «М» («В»);

13) Ластик для карандаша (мягкий);

14) Инструмент для заточки карандаша.

РАЗДЕЛ VI. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока

Кол.

часов

Тема урока.

Цели урока.

Дата проведения

Наглядные пособия

Домашнее задание

план

факт

8А

8Б

8В

8А

8Б

8В

Iчетверть (9 часов).

Правила оформления чертежей (7 часов).

1 час

Введение. Учебный предмет «Черчение». Инструменты, принадлежности, материалы. Приемы работы чертежными инструментами.

- Ознакомить учащихся с новым предметом, его значением, практической деятельностью людей. Ознакомить с историей развития чертежей. Рассказать об инструментах и материалах.

-Прививать навыки организационной работы на уроке.

-Воспитывать аккуратность, усидчивость и внимание. Формировать интерес.

-учебные таблицы: «Виды графических изображений» - две таблицы,

-образцы чертежей

стр. 3-14

упр. на стр. 14 в тетрадь

1 час

Понятие о ГОСТах. Формат, рамка, основная надпись. Линии чертежа.

-Дать понятие о стандартизации, её роли во взаимозаменяемости.

-Углубить интерес учащихся к предмету.

-Воспитывать организованность, активность, аккуратность.

-учебная таблица: «Линии чертежа»

-образцы чертежей

-учебник (форзац)

Оформить два формата вертикальный и горизонтальный

-§2 (п.1-2)

1 час

Графическая работа №1.

Линии чертежа.

-Способствовать привитию культуры труда при выполнении графических работ. Закреплять навыки оформления чертежей: вычерчивание рамки, основной надписи, линий чертежа согласно требованиям ГОСТа.

-Прививать навыки организационной работы на уроке.

-Воспитывать аккуратность, усидчивость и внимание.

-образцы чертежей

-учебник (рис.24)

-формат А4

-чертежные инструменты и принадлежности.

§2 повторить

4-5.

2 часа

Чертежный шрифт.

-Учить писать буквы согласно требованиям стандарта.

-Прививать аккуратность, внимательность при выполнении надписей чертежа.

-Развивать усидчивость, выносливость, терпение при выполнении надписей чертежа, развивать графические навыки.

-учебные таблицы: «Шрифт чертежный»

-справочная таблица

-образцы шрифтов

§2 (п. 4)

-алфавит в тетрадь

1 час

Нанесение размеров. Масштабы.

-Прививать навыки выполнения чертежа. Закреплять основные понятия оформления чертежей. Учить наносить размеры согласно требованиям ГОСТа.

-Развивать и углублять интерес к предмету, графические навыки.

-Воспитывать аккуратность и усидчивость.

-учебные таблицы

§2 (п.5-6)

-форматА4 (вертикальный)

1 час

Графическая работа №2

Чертеж плоской детали.

-Закреплять основные правила оформления чертежей, нанесения размеров.

-Отрабатывать приемы работы чертежными инструментами.

-Вырабатывать усидчивость, организованность, культуру графического труда.

-карточки-задания №2

-формат А4

-чертежные инструменты

§2 повторить

-инструменты

1 час

Общие сведения о проекциях. Проецирование на одну плоскость проекций.

-Дать понятие о способах проецирования, методе проекций. Познакомить с элементами прямоугольного проецирования на одну плоскость.

-Закрепление навыков вычерчивания линий, нанесения размеров.

-Формирование интереса, аккуратности, пространственного мышления.

-учебник

- модели деталей

-карточки-задания №9

§3; §4 (п.1)

-инструменты

1 час

Проецирование на две плоскости проекций.

- Показать необходимость проецирования на две плоскости проекций. Неопределенность формы.

-Учить проецировать на две плоскости проекций.

-Развивать пространственное мышление, совершенствование графических навыков.

-учебник

-карточки-задания №4

-чертежные инструменты и принадлежности

-модели деталей

-трехгранный угол

§4 (п.2)

-инструменты

10(1)

1 час

Прямоугольное проецирование как основной способ получения изображений на плоскости. Расположение видов на чертеже. Местные виды.

- Показать необходимость проецирования на три плоскости проекций

-Формирование познавательных интересов к предмету, самостоятельность суждений, активность.

-Развитие творческого мышления, интереса к поиску решения задач.

-учебник

-модели деталей (пластмасса)

-трехгранный угол

-карточки-задания №6

§4, §5

-инструменты

11(2)

1 час

Расположение видов. Задачи на составление чертежей по разрозненным изображениям.

-Закрепление знаний о расположении видов, формирование понятий о необходимом и достаточном количестве видов на чертеже.

-Углубить знания о графических изображениях, формировать навыки построения видов на чертежах.

-Развитие стремления к овладению знаниями, творческого отношения к решению задач

-трехгранный угол

-магнитная доска

-разрозненные изображения (виды)

-повторить §4-5

-бумага, ножницы, проволока, пластилин.

12(3)

1 час

Практическая работа №3

Моделирование по чертежу.

- Познакомить с понятием – моделирование, с последовательностью работы по моделированию.

-Развивать пространственное мышление, закрепить знания по теме: «Проецирование».

-Вырабатывать внимательность, аккуратность, организованность, самостоятельность мышления.

-карточки-задания

№ 7

-учебник

-модели деталей из проволоки, картона, пластилина.

-инструменты повторить §4-5

13(4)

1 час

Аксонометрические проекции деталей. Аксонометрические проекции плоских фигур.

-Дать понятие об аксонометрии как изображении.

-Учить строить оси аксонометрии и плоские фигуры в аксонометрии.

-Развитие образного мышления, формирования интереса к предмету.

-учебник таблица

№1

-тетрадь

-инструменты

§6-7 (п.1-2).

-инструменты

14(5)

1 час

Аксонометрические проекции объемных плоскогранных предметов

- Учить строить аксонометрические проекции объемных плоскогранных предметов.

-Познакомить с методом отсечения и суммы при построении аксонометрии.

-Развивать пространственное мышление.

-учебник таблица

№2

-тетрадь

-инструменты

-образцы чертежей

§7 (п.3)

-инструменты

15(6)

1 час

Аксонометрические проекции предметов с цилиндрическими элементами.

-Учить строить окружность в изометрии.

-Познакомить с понятиями – овал, эллипс.

-Развитие пространственного представления и мышления.

-учебник

-учебная таблица

-тетрадь

-чертежные принадлежности

§8

-дочертить

16(7)

1 час

Технический рисунок. Приемы от руки и на глаз.

-Дать основные понятия о техническом рисунке.

-Углубить знания по теме: «Аксонометрические проекции»

-Развитие пространственного мышления, формирование интереса к учебе.

-образцы чертежей

-учебник

-чертежные принадлежности и инструменты

§9

-чертежные инструменты

17-18(1-2)

2 часа

Анализ геометрической формы предмета. Чертежи, наглядные изображения и развертки геометрических тел. Группа геометрических тел.

-Учить анализировать геометрическую форму предмета, разделять на простые геометрические тела.

-Способствовать развитию технического и образного мышления.

-Нацеливать на рабочие профессии.

-учебная таблица

-геометрические тела

-модели деталей

-учебник

-тетрадь

-карточки-задания №11

§10-11;

§16

-чертежные инструменты

19(3)

1 час

Проекции вершин, ребер, граней и точек.

-Показать, что в основе построения чертежей предмета лежит процесс построения проекций гране, ребер, вершин.

-Формирование навыков построения проекций этих элементов.

-Развивать мышление и интерес к поиску геометрических тел.

-модели деталей

-учебник

-тетрадь

-карточки-задания №9

§12;

-формат А4

-инструменты

20(4)

1 час

Графическая работа №4

Чертеж и наглядное изображение детали

-Совершенствование навыков построения трех видов детали и аксонометрической проекции.

-Выявление знаний по теме: «Прямоугольное проецирование» и «Аксонометрические проекции».

-Закрепить навыки анализа геометрической формы предмета, приемы работы чертежными инструментами.

-учебник

-формат А4

-карточки-задания №8

§12 повторить

-инструменты

21(5)

1 час

Порядок построения изображений на чертежах. Вырезы на геометрических телах.

-Учить выполнять чертежи деталей имеющих вырезы, преобразовывать форму деталей.

-Закреплять знания по теме: «Проецирование».

-Развитие образного мышления. Творческих способностей.

-учебник

-тетрадь

-модели деталей

§13

-формат А4

-инструменты

22(6)

1 час

Графическая работа №5

Чертеж детали в трех видах по двум данным.

-Закрепление навыков построения проекций предметов.

-Отработка последовательности выполнения чертежей, анализа формы детали.

-Формирование навыков самостоятельной работы. Развитие пространственного мышления.

-карточки-задания №13

-инструменты

-формат А4

§13 повторить

-инструменты

23 (7)

1 час

Нанесение размеров с учетом формы предмета. Нанесение знаков диаметра и квадрата.

-Закрепление знаний о правилах нанесения размеров. Сообщение новых знаний о нанесении размеров с учетом формы предмета.

-Воспитание стремления добросовестно и рационально выполнять учебные задания.

-Развитие логического мышления.

-учебная таблица

-учебник

-инструменты

-тетрадь

§14

-инструменты

24(8)

1 час

Практическая работа №7

Чтение чертежей

-Познакомить с понятием «чтение чертежей», порядком чтения чертежей.

-Закрепление знаний по пройденным темам.

-Развитие пространственного и логического мышления.

-учебник

-тетрадь

§17

-формат А4 в клетку

-чертежные инструменты

25-26

(9-10)

2 часа

Графическая работа №9

Эскиз детали и технический рисунок.

1. Понятие об эскизах.

2. Эскиз и технический рисунок.

-Дать понятие об эскизах.

-Учить последовательной работе над эскизами, закреплять знания о построении трех видов с нанесением размеров.

-Воспитывать интерес к предмету, развивать образное мышление.

-карточки-задания

-формат А4 в клетку

-чертежные инструменты и принадлежности

§18

-инструменты

27(1)

1 час

Общие понятия о преобразовании формы. Связь чертежа с разметкой.

-Учить осуществлять несложные преобразования формы и пространственного положения предметов и их частей.

-Способствовать развитию пространственного и образного мышления.

-Прививать культуру труда при выполнении графической документации.

-карточки-задания

-чертежные инструменты и принадлежности

-формат А4

-рис. 151

-инструменты

28 (2)

1 час

Графическая работа №8

Чертеж детали в трех видах с преобразованием формы

-Закрепление навыков построения вырезов на геометрических телах, анализ формы предмета.

-Отработать навыки последовательного построения чертежа.

-Развитие культуры труда, самостоятельности, активности.

-карточки-задания №25

-чертежные инструменты и принадлежности

-формат А4

-инструменты

29(3)

1 час

Графический диктант. Чертеж и технический рисунок детали по словесному описанию.

-Закрепление навыков построения видов и технического рисунка.

-Развитие пространственного представления.

-Воспитание культуры труда, организации рабочего места.

-карточки-задания №19

-инструменты

-тетрадь

-учебник стр. 81

30(4)

1 час

Геометрически построения. Сопряжения.

-Учить выполнять геометрические построения: деление отрезков и окружности на равные части. Дать понятие о сопряжении.

-Углублять знания о практическом применении чертежей.

-Воспитывать организованность, самостоятельность.

-учебная таблица

«Сопряжения»

-учебник

-тетрадь

-инструменты

§15

-формат А4

-инструменты

31(5)

1 час

Графическая работа №6

Чертеж детали с элементами сопряжения.

-Закрепление навыков геометрических построений и сопряжений.

-Выявление знаний по данной теме.

-Учить экономному использованию времени.

-карточки-задания №15

-учебник

-инструменты

§15 повторить

-формат в клетку

32 (6)

1 час

Графическая работа №10

Чертеж детали с элементами конструирования.

-Закрепление навыков построения чертежей.

-Развитие творческих способностей. Выявление знаний по ранее изученному материалу.

-Развитие культуры труда, самостоятельности, активности.

-карточки-задания №25

-формат А4

-чертежные инструменты и принадлежности

-учебник

-форматА4

-инструменты

33(7)

1 час

Графическая работа №11 (контрольная)

Чертеж детали

-Закрепление и выявление знаний по изученному материалу за первый год обучения черчению.

- Формирование познавательных интересов к предмету.

- Развитие культуры труда, самостоятельности, активности.

карточки-задания №26

-формат А4

-чертежные инструменты и принадлежности

-учебник

стр. 3-14 повторить

34(8)

1 час

Обзор разновидностей графических изображений.

-Проверка всех знаний полученных на уроках черчения за первый год обучения.

-Уяснить значимость чертежей жизни.

-Закрепление полученных знаний.

-учебные таблицы «Разновидности графических изображений» 2 штуки.

Раздел I. Пояснительная записка.

Статус документа

Структура документа

Общая характеристика учебного предмета

В изучении курса черчения используются следующие методы:

Цели и задачи курса:

Программа ставит целью:

В процессе обучения черчению ставятся задачи:

-ознакомить учащихся с правилами выполнения чертежей, установленными государственными стандартами ЕСКД;

-обучить воссоздавать образы предметов, анализировать их форму, расчленять на его составные элементы;

-развивать все виды мышления, соприкасающиеся с графической деятельностью школьников;

-обучить самостоятельно, пользоваться учебными и справочными материалами;

-прививать культуру графического труда.

Раздел II. Учебно-тематический план.

Рабочая программа рассматривают следующее распределение учебного материала

Содержание	Кол-во часов
Правила оформления чертежей	7
Способы проецирования	9
Чтение и выполнение чертежей деталей	17
Обобщение знаний	1
Всего	34

Раздел III. Содержание тем учебного курса.

Общие сведения о способах проецирования(1 час)

Сечения и разрезы (14 часов)

Сечения. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений. Обозначение сечений. Графическое обозначение материалов на сечениях.

Разрезы. Различия между разрезами и сечениями. Простые разрезы (горизонтальные, фронтальные и профильные). Соединения части вида с частью разреза. Обозначение разрезов. Местные разрезы. Особые случаи разрезов.

Применение разрезов в аксонометрических проекциях.

Определение необходимого и достаточного числа изображений на чертежах. Выбор главного изображения.

Чтение и выполнение чертежей, содержащих условности.

Решение графических задач, в том числе творческих.

Сборочные чертежи (14 часов):

Чертежи типовых соединений деталей (5 часа)

Общие понятия о соединении деталей. Разъемные соединения деталей: болтовые, шпилечные, винтовые, шпоночные и штифтовые. Ознакомление с условностями изображения и обозначения на чертежах неразъемных соединений (сварных, паяных, клеевых). Изображение резьбы на стержне и в отверстии. Обозначение метрической резьбы. Упрощенное изображение резьбовых соединений.

Работа со стандартами и справочными материалами. Чтение чертежей, содержащих изображение изученных соединений деталей.

Выполнение чертежей резьбовых соединений.

Сборочные чертежи изделий (9 часов)

Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах (спецификация, номера позиций и др.).

Изображения на сборочных чертежах.

Некоторые условности и упрощения на сборочных чертежах. Штриховка сечений смежных деталей. Размеры на сборочных чертежах.

Чтение сборочных чертежей. Деталирование.

Выполнение простейших сборочных чертежей, в том числе с элементами конструирования.

Чтение строительных чертежей (2 часа)

Понятие об архитектурно-строительных чертежах, их назначение. Отличия строительных чертежей от машиностроительных чертежей.

Фасады. Планы. Разрезы. Масштабы.

Размеры на строительных чертежах.

Условные изображения дверных и оконных проемов, санитарно-технического оборудования.

Чтение несложных строительных чертежей. Работа со справочником.

Контрольная работа(2 час)

Обязательный минимум графических и практических работ

№	Содержание работы	Примечание
12	Эскиз деталей с выполнением сечений	С натуры или по аксонометрической проекции
13	Эскиз детали с выполнением необходимого разреза	---------
14	Чертеж детали с применением разреза	По одному или двум видам детали
15	Устное чтение чертежей	----------
16	Эскиз с натуры	С применением необходимых разрезов, сечений и других условностей и упрощений
17	Чертеж резьбового соединения	---------
18	Чтение сборочных чертежей	С выполнением технических рисунков 1 -2 деталей
19	Деталирование	Выполняются чертежи 1- 2 деталей
20	Решение творческих задач с элементами конструирования	----------
21	Чтение строительных чертежей	С использованием справочных материалов
22	Выполнение чертежа детали (контрольная работа)	По сборочному чертежу

Примечание. Чертежи выполняются на отдельных листах формата А4, упражнения – в тетрадях.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс черчения 9 класс

Учащиеся должны знать:

- изученные правила выполнения чертежей и приемы построения основных сопряжений.

- основные правила выполнения и обозначения сечений и разрезов;

- условные изображения и обозначения резьбы.

Учащиеся должны иметь понятие:

- об изображениях соединений деталей;

- об особенностях выполнения строительных чертежей.

Учащиеся должны уметь:

- рационально использовать чертежные инструменты;

- анализировать форму предметов в натуре и по их чертежам;

- анализировать графический состав изображений;

- читать и выполнять чертежи, эскизы и наглядные изображения несложных предметов;

- выбирать необходимое число видов на чертежах;

- осуществлять несложное преобразование формы и пространственного положения предметов и их частей;

- применять графически е знания в новой ситуации при решении задач с творческим содержанием.

- выполнять необходимые разрезы и сечения;

- правильно выбирать главное изображение и число изображений;

- выполнять чертежи резьбовых соединений деталей;

- читать и деталировать чертежи объектов, состоящих из 5-7 деталей;

- выполнять простейшие сборочные чертежи объектов, состоящих из 2-3 деталей;

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся

Для обеспечения хорошего качества проверки графических работ, вести её целесообразно по следующему плану:

Программой определены примерные нормы оценки знаний и умений, учащихся по черчению.

При устной проверке знаний оценка «5» ставится,если ученик:

Оценка «4» ставится, если ученик:

б) даёт правильный ответ в определённой логической последовательности;

Оценка «3» ставится, если ученик:

б) ответ даёт неполный, построенный несвязно, но выявивший общее понимание вопросов;

Оценка «2» ставится, если ученик:

а) обнаруживает незнание или непонимание большей или наиболее важной части учебного материала;

б) ответ строит несвязно, допускает существенные ошибки, которые не может исправить даже с помощью учителя.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание и непонимание учебного материала.

При выполнении графических и практических работ оценка «5» ставится, если ученик:

б) при необходимости умело пользуется справочным материалом;

в) ошибок в изображениях не делает, но допускает незначительные неточности и описки.

Оценка «4» ставится, если ученик:

б) справочным материалом пользуется, но ориентируется в нём с трудом;

Оценка «3» ставится, если ученик:

б) в процессе графической деятельности допускает существенные ошибки, которые исправляет с помощью учителя.

Оценка «2» ставится, если ученик:

а) не выполняет обязательные графические и практические работы, не ведёт тетрадь;

б) читает чертежи и выполняет только с помощью учителя и систематически допускает существенные ошибки.

Раздел V. Перечень учебно-методического обеспечения.

Методическая литература:

Для учителя

3.Василенко Е.А. Методика обучения черчению. Учебное пособие для студентов и учащихся. – М.: Просвещение,1990.

4.Преображенская Н.Г. Черчение: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений – М.: Вентана - Граф, 2004.

7.Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. – М.: Просвещение,1991.

Для учащихся

2.Воротников И.А. Занимательное черчение. Книга для учащихся средней школы. – М.: Просвещение. 1990.

5.Гервер В.А. Творческие задачи по черчению. – М.: Просвещение,1991.

Учебные таблицы

Макарова М.Н. Таблицы по черчению, 8 класс: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1987

Инструменты, принадлежности и материалы для черчения

1)Учебник «Черчение»;

2) Тетрадь в клетку формата А4 без полей;

3) Чертежная бумага плотная нелинованная

- формат А4

4) Миллиметровая бумага;

5) Калька;

6) Готовальня школьная

(циркуль круговой, циркуль разметочный);

7) Линейка деревянная 30 см.;

8) Чертежные угольники с углами:

а) 90, 45, 45 -градусов;

б) 90, 30, 60 - градусов.

9) Рейсшина;

10) Транспортир;

11) Трафареты для вычерчивания окружностей и эллипсов;

12) Простые карандаши – «Т» («Н»), «ТМ» («НВ»), «М» («В»);

13) Ластик для карандаша (мягкий);

14) Инструмент для заточки карандаша.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 9 КЛАСС

№ урока

Кол. часов

Тема урока.

Цели урока.

Дата проведения

Наглядные пособия

Домашнее задание

план

факт

9а

9б

9в

9а

9б

9в

Iчетверть (9 часов)

Чертежи в системе прямоугольных проекций (1 час).

1 час

Обобщение сведений о способах проецирования.

- Выявление знаний за первый учебный год.

-Развитие пространственного, технического и образного мышления.

-Обобщить навыки последовательного построения чертежа.

-учебные таблицы: «Виды графических изображений»-2 таблицы,

-модель трехгранного угла

- модели деталей из картона

§19, стр.126 №2 в тетрадь.

Сечения и разрезы на чертежах (14 часов).

2-3.

2 часа

Общие понятия о сечениях и разрезах. Правила выполнения наложенных и вынесенных сечений, их обозначение. Графическое обозначение материалов

-Дать понятие о сечении и его целесообразности. Научить определять места сечений.

-Познакомить с видами сечений (наложенные, вынесенные, в разрыве детали)

-Ознакомить учащихся с типичными конструктивными элементами деталей для выявления формы, которых необходимо применение сечений.

-учебные таблицы: «Сечения», «Сечения и разрезы»

-модели деталей

-карточки-задания

№ 1-2

§20-22;

Формат для эскизов (в клетку)

1 час

Графическая работа №1.

Эскиз деталей с применением сечений.

-Закрепление умений и навыков в построении и обозначении сечений.

-Проверка качества усвоения материала по теме.

-Развитие пространственного представления и мышления.

-карточки-задания №3

-формат для эскизов

-чертежные инструменты и принадлежности.

§20-22 повторить

1 час

Разрезы. Простые разрезы. Отличие разреза от сечения. Расположение, обозначение на чертежах. Местные разрезы.

-Дать понятие о разрезах как об изображениях.

-Знакомство с классификацией разрезов.

-Формирование навыков построения целесообразных разрезов.

-учебные таблицы: «Сечения и разрезы»; «Фронтальный разрез»; «Горизонтальный разрез»; «Профильный разрез».

§23-24,

-формат для эскизов.

1 час

Графическая работа №2

Эскиз детали с применением необходимого разреза.

-Проверка усвоения материала и закрепление сформированных умений и навыков в построении эскизов деталей с целесообразным разрезом.

-Формирование навыков самостоятельной работы.

-формат для эскизов

-чертежные инструменты

-карточки-задания №7

§23-24 повторить

1 час

Соединение половины разреза с половиной вида. Особенности нанесения размеров. Особые случаи разрезов (тонкие стенки, ребра жесткости).

-Учить определять необходимость построения на чертеже соединения половины вида и разреза.

-Определять значимость выбора разреза от симметричности детали.

-Познакомить с особыми случаями разрезов

-учебная таблица: «Соединение вида и разреза»

-учебник

-чертежные инструменты

§25 (п. 2), §26 рис.195 стр.150 №3 в тетрадь

1 час

Соединение части разреза счастью вида.

-Формирование у учащихся правильных приемов построения целесообразных разрезов

-Закрепление навыков чтения чертежей.

-Развитие логического мышления, пространственного представления

-учебник

- таблица прошлого урока

-карточки-задания №9

§25, §26 повторить

-формат А4 (горизонтальный)

1 час

Графическая работа №3

Чертеж детали с применением разреза (по одному или двум видам детали).

- Закрепление навыков построения целесообразных разрезов

-Выявление знаний по теме: «Соединение вида и разреза».

-карточки-задания №10 или учебник стр.153 рис.201

-образцы чертежей

-формат А4

-чертежные инструменты и принадлежности.

§25, §26 повторить

10(1)

1 час

Разрезы на аксонометрических проекциях (вырезы 1/4 части детали)

- Знакомство с построением аксонометрических проекций деталей с вырезом.

-Закрепление знаний о расположении осей (X,Y,Z).

-Совершенствование графических навыков

-учебные таблицы: «Аксонометрические проекции деталей с вырезом»

-модели деталей с вырезом (пластмасса)

-карточки-задания №13

§26, §27

11(2)

1 час

Решение задач на реконструкцию внешней и внутренней формы.

-Закрепление навыков выполнения соединения половины вида детали с половиной разреза.

-Развитие навыков логического мышления, пространственного представления.

-карточки-задания

№ 8-9

-учебная таблица: «Соединение вида и разреза»

-тетрадь

-чертежные принадлежности

Повторить правила чтения чертежей §17

12(3)

1 час

Практическая работа №4

Устное чтение чертежей

- Закрепление навыков по правилам чтения чертежей

-Формирование навыков самостоятельной работы

-Развитие навыков логического мышления

-карточки-задания

№ 11

13(4)

1 час

Определение необходимого и достаточного количества изображений на чертежах. Выбор главного изображения.

-Знакомство с правилами выбора главного вида и необходимого количества изображений, условности и упрощения на чертежах.

-Формирование познавательного интереса к предмету.

-Развитие навыков логического мышления

-учебные таблицы «Выбор изображений на чертеже»

-карточки-задания №11

§28-29 стр. 154-157

-формат для эскизов

14(5)

1 час

Графическая работа №5

Эскиз детали с применением условностей и упрощений

- Проверка знаний по темам: «Разрезы», «Сечения», «Условности и упрощения на чертежах».

-Закрепление навыков выполнения разрезов.

-карточки-задания №12

-формат для эскизов

-чертежные принадлежности и инструменты

§28-29 повторить

15(6)

1 час

Творческие задачи на графическое моделирование формы по чертежу с неполными данными.

-Закрепление навыков в выполнении соединения половины вида с половиной разреза.

-Формирование познавательного интереса к предмету.

-Развитие пространственного представления и мышления.

-карточки-задания №14

-тетрадь

-чертежные принадлежности

§28-29 повторить

Сборочные чертежи (14 часов).

16(7)

1 час

Общие сведения о соединениях деталей. Разъемные соединения. Шпоночные и штифтовые соединения.

-Дать основные понятия о соединениях деталей.

-Научить правилам изображения на чертежах разъемных соединений деталей.

-Закрепление знаний, умений и навыков выполнения чертежей с использованием разрезов.

-учебные таблицы «Разъемные и неразъемные соединения», «Шпоночные и штифтовые

соединения»

-учебник

-чертежные принадлежности и инструменты

§30; §33

-чертежные принадлежности

IIIчетверть (10 часов).

17(1)

1 час

Изображение резьбы на стержне и в отверстии

-Дать основные понятия о резьбовых соединениях

-Научить правилам изображения резьбы на стержне и в отверстии на чертежах

-Закрепление знаний, умений и навыков выполнения чертежей с использованием разрезов.

-учебные таблицы «Резьбовые соединения»

-модели резьбовых соединений

-учебник

-чертежные принадлежности и инструменты

§31-32

-чертежные принадлежности

-формат А4

18(2)

1 час

Графическая работа №6

Чертеж резьбового соединения (Болтовое соединение)

-Закрепление навыков выполнения сборочных чертежей

-Совершенствование навыков резьбового соединения

-Формирование навыков самостоятельной работы

-карточки-задания №18 (или рис. 217 г)

-формат А4

-чертежные принадлежности и инструменты

§30-33 повторить

19(3)

1 час

Обобщение и систематизация знаний о сборочных чертежах (спецификация, номера позиций). Общие и отличительные признаки сборочных и рабочих чертежей.

-Закрепить теоретические знания о рабочем чертеже детали.

-Знакомство с новыми понятиями и графическими изображениями сборочных чертежей.

-Дать сравнительную характеристику рабочего и сборочного чертежей.

-учебные таблицы: «Сборочный чертеж», «Чертежи деталей»

-учебник

-тетрадь

§34

20(4)

1 час

Условности и упрощения на сборочных чертежах. Чтение сборочных чертежей, последовательность.

-Познакомить учащихся с условностями и упрощениями на сборочных чертежах.

-Научить читать сборочные чертежи

-Развивать устную речь учащихся.

-учебные таблицы: «Сборочный чертеж», «Чертежи деталей»

-учебник

-тетрадь

§35-36

21(5)

1 час

Практическая работа №7

Чтение сборочных чертежей

-Закрепление знаний по теме «Условности и упрощения на сборочных чертежах», «Порядок чтения сборочных чертежей».

-Развитие умения излагать свои мысли грамотно, в полном объеме, используя термины учебного предмета.

-учебная таблица «Сборочный чертеж»

-тетрадь

§35-36 повторить

22(6)

1 час

Деталирование сборочного чертежа. Порядок выполнения чертежей деталей. Выбор числа изображений.

-Познакомить учащихся с понятием – Деталирование.

-Изучить порядок деталирования.

-Закрепить новый материал.

-Закрепить знания по теме: «Чтение сборочных чертежей». Научить выделять стандартные детали, входящие в изделие.

-учебные таблицы: «Сборочный чертеж», «Чертежи деталей»

-учебник

-тетрадь

§37

23-24 (7-8)

2 часа

Деталирование сборочного чертежа. Выполнение чертежей без нанесения размеров.

-Закрепление знаний по темам: «Чтение сборочного чертежа», «Деталирование».

-Совершенствовать навыки выполнения чертежей деталей, по сборочным чертежам изделий.

-Формирование графической грамотности.

-учебная таблица: «Порядок деталирования сборочного чертежа»

-задание из учебника рис. 244 (1); 245 (1).

§37

25(9)

1 час

Определение размерных данных при деталировании. Использование пропорционального масштаба.

-Научить определять действительные размеры детали входящей в сборочную единицу, при помощи графика углового масштаба.

-Закрепление знаний по теме «Деталирование», «Нанесение размеров»

-Закрепление знаний, умений и навыков по деталированию сборочного чертежа, в выборе изображения детали.

-учебные таблицы прошлых уроков

-учебник

-тетрадь

§37

-формат А4

чертежные принадлежности

26(10)

1 час

Графическая работа №8 (1 часть)

Деталирование сборочного чертежа

-Закрепление знаний по темам «Чтение сборочного чертежа», «Деталирование», «Нанесение размеров на чертежах».

-Совершенствование навыков выполнения чертежей деталей по сборочному чертежу изделий.

-Воспитывать интерес к предмету, формировать графическую культуру.

-карточки-задания №21

-формат А4

-чертежные инструменты и принадлежности

§37 повторить

IVчетверть (8 часов).

27(1)

1 час

Графическая работа №8 (2 часть)

Деталирование сборочного чертежа

-Совершенствование навыков выполнения чертежей деталей по сборочному чертежу изделий.

-Воспитывать интерес к предмету, формировать графическую культуру

-карточки-задания №21

-формат А4

-чертежные инструменты и принадлежности

§37 повторить

-формат для эскизов

28-29 (2-3)

2 часа

Графическая работа №9

Решение творческих задач с элементами конструирования.

-Закрепление навыков построения целесообразных видов, разрезов, сечений и т.д.

-Развитие навыков конструирования.

-Совершенствование навыков логического мышления

-карточки-задания №22

Основы архитектурно-строительного черчения (2 часа).

30(4)

1 час

Общие сведения об архитектурно-строительных чертежах, их значение. Отличие от машиностроительных чертежей.

-Познакомить с архитектурно-строительными чертежами, с правилами их оформления и выполнения.

-Условные изображения на строительных чертежах, обозначение материалов.

-Научить понимать (читать) строительные чертежи.

-учебные таблицы «Строительные чертежи»

-учебник

-строительные чертежи прошлых лет

§38-40

31(5)

1 час

Практическая работа №10

Чтение строительных чертежей.

-Закрепление знаний по теме: «Архитектурно-строительные чертежи», «Условные изображения на строительных чертежах».

-Развитие творческих способностей, фантазии, пространственного мышления.

-карточки-задания №24

§38-40 повторить

-форматА3

32-33 (6-7)

2 часа

Графическая работа №11 (контрольная)

Чертежи детали по сборочному чертежу.

-Закрепление навыков построения чертежей деталей по чертежам изделий с применением сечений, разрезов.

-Совершенствование навыков выполнения аксонометрических проекций деталей с вырезом ¼ части.

-карточки-задания №26

-формат А3

-чертежные инструменты и принадлежности

-учебник

стр.219,

рис. 267 - рассмотреть

34(8)

1 час

Обзор разновидностей графических изображений.

-Проверка всех знаний полученных на уроках черчения за два года обучения.

-Закрепление полученных знаний.

-учебные таблицы «Разновидности графических изображений» 2 штуки.

Раздел I. Пояснительная записка.

Настоящая рабочая программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 9 классов составлена на основе Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы» (начальная школа, основная школа, средняя (полная школа: базовый и профильный уровни) под общей редакцией Смирнова А.Т., М.: Просвещение, 2010.

В соответствии с письмом Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки РФ от 21.04.2007 г. М: 03-898 «Методические рекомендации по организации образовательного процесса в общеобразовательных учреждениях по курсу «Основы безопасности жизнедеятельности»» подготовка обучающихся по основам безопасности жизнедеятельности в начальной и основной школе проходит за счет времени вариативной части базисного учебного плана с учетом региональных и местных особенностей, а также особенностей уровней безопасности:

а) первый уровень (1-4 классы) – безопасность школьника;

б) второй уровень (5-9 классы) – безопасность личности;

в) третий уровень (10-11 классы) – безопасность жизнедеятельности личности, общества и государства.

Программа разработана в полном соответствии с обязательным минимумом содержания курса «Основы безопасности жизнедеятельности» (ОБЖ) в образовательных учреждениях общего образования, предусмотренного базисным учебным планом школы адаптивного типа, и является логическим продолжением программы курса «Окружающий мир» для учащихся 1-4 классов.

Настоящая рабочая программа является звеном, обеспечивающим непрерывность обучения детей правильным действиям в опасных для жизни и здоровья условиях, при возникновении чрезвычайных ситуаций. Реализация данной программы позволит привить детям знания, умения и навыки в области безопасности жизнедеятельности; позволит сформировать у них научно обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности; выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.

Рабочая программа имеет следующую структуру:

· титульный лист;

· пояснительная записка;

· календарно-тематическое планирование;

· перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающих реализацию рабочей программы;

· требования к уровню подготовки учащихся, успешно освоивших рабочую программу;

· характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся;

· приложения.

При составлении программы использовано следующее нормативно-правовое и инструктивно-методическое обеспечение:

1. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта общего образования, утвержденным приказом Минобразования России от 05.03 2004 г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

2. Примерные программы среднего (полного) общего образования по ОБЖ (письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.06.2005г. №О3—1263);http://mon.gov.ru/work/obr/dok/, http://www.ed.gov.ru/ob-edu/noc/rub/standart.

3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 24.12.2010 № 2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2012/2013 учебный год»

Изучение тематики данной учебной программы направлено на решение следующих задач:

§ формирование у учащихся научных представлений о принципах и путях снижения «фактора риска» в деятельности человека и общества;

§ выработка умений предвидеть опасные и чрезвычайные ситуации природного, техногенного и социального характера и адекватно противодействовать им;

§ формирование у учащихся модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, а также развитие способностей оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать безопасно с учетом своих возможностей.

Изучение ОБЖ на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

· освоение знанийо здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

· развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

· воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

· овладение умениямипредвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Реализация указанных целей программы достигается в результате освоения тематики программы.

Для реализации программы на ее изучение предусмотрено по 1 ч учебного времени в неделю во всех классах (с 5 по 9): в 5-8 классах – 35 учебных часов; в 9 классе – 34 часа.

Для формирования оценки по ОБЖ используется пособие «Основы безопасности жизнедеятельности. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе», научный руководитель Г.С.Ковалева, под общей редакцией А.Т.Смирнова (М.: Просвещение, 2012).

Освоение образовательных программ основного общего образования завершается итоговой аттестацией учащихся. По итогам изучения программы ОБЖ обучающимся в аттестат об основном общем образовании выставляется отметка.

Структура курса «Основы безопасности жизнедеятельности»

Учебные модули
М-1		М-2		М-3
Основы безопасности личности, общества и государства		Основы медицинских знаний и здорового образа жизни		Обеспечение военной безопасности государств
Разделы
Р-1	Основы комплексной безопасности	Р-4	Основы здорового образа жизни	Р-6	Основы обороны государства
Р-2	Защита населения от чрезвычайных ситуаций	Р-5	Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи	Р-7	Основы военной службы (в том числе, учебные сборы)
Р-3	Основы противодействия терроризму и экстремизму в Российской Федерации

Раздел II. Календарно – тематическое планирование.

Тематический план 9 класс

№ модуля, раздела, темы	наименование модулей, разделов, тем	Количество часов
*Р-I*	*Основы безопасности личности, общества и государства*	23
Глава 1	Национальная безопасность России в современном мире	4
Глава 2	Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и национальная безопасность России	3
Глава 3	Современный комплекс проблем безопасности социального характера и национальная безопасность России	2
Глава 4	Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени	3
Глава 5	Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени	5
Глава 6	Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации	6
*Р-II*	*Основы медицинских знаний и здорового образа жизни*	11
Глава 7	Основы здорового образа жизни	3
Глава 8	Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье	3
Глава 9	Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья	3
Глава 10	Оказание первой медицинской помощи	2
	Всего часов	34

Поурочный план 9 класс

№ модуля, раздела, темы	наименование модулей, разделов, тем	Количество часов	Дата прведения
			План			Факт
			9а	9б	9в	9а	9б	9в
*Р-I*	*Основы безопасности личности, общества и государства*	23
Глава 1	Национальная безопасность России в современном мире	4
1.1	Россия в мировом сообществе.	1
1.2	Национальные интересы России в современном мире	1
1.3	Основные угрозы национальным интересам и безопасности России	1
1.4	Формирование современного уровня культуры населения в области безопасности жизнедеятельности Обобщающее занятие по Главе 1. ТЕСТ	1
Глава 2	Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и национальная безопасность России	3
2.1	Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения, их классификация	1
2.2	Чрезвычайные ситуации природного характера, их причины и последствия	1рнк
2.3	Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их причины и последствия. Обобщающее занятие по Главе 2.	1
Глава 3	Современный комплекс проблем безопасности социального характера и национальная безопасность России	2
3.1	Военная угроза национальной безопасности России	1
3.2	Международный терроризм — угроза национальной безопасности России.	1
Глава 4	Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени	3
4.1	Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС)	1
4.2	Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны	1
4.3	МЧС России — федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций	1
Глава 5	Основные мероприятия, проводимые в РФ, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени	5
5.1	Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций	1
5.2	Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций	1
5.3	Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях	1рнк
5.4, 5.5	Эвакуация населения. Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения	1рнк
	Обобщающее занятие по Главе 3-5 ТЕСТ	1
Глава 6	Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации	4
6.1	Виды террористических акций, их цели и способы осуществления	1
6.2	Законодательная и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом	1рнк
6.3	Система борьбы с терроризмом	1
6.4	Правила поведения при угрозе террористического акта	1рнк
6.5, 6.6	Государственная политика противодействия наркотизму. Профилактика наркомании	1
	Практическое занятие с документами	1
*Р-II*	*Основы медицинских знаний и здорового образа жизни*	11
Глава 7	Основы здорового образа жизни	3
7.1	Здоровье человека - как индивидуальная, так и общественная ценность	1
7.2	Здоровый образ жизни и его составляющие	1
7.3	Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России	1
Глава 8	Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье	3
8.1	Ранние половые связи и их последствия	1
8.2	Инфекции, передаваемые половым путем	1
8.3	Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе. Обобщающее занятие ТЕСТ	1
Глава 9	Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья	3
9.1	Брак и семья	1
9.2	Семья и здоровый образ жизни человека	1
9.3	Основы семейного права в Российской Федерации. Практическое занятие с документами	1
Глава 10	Оказание первой медицинской помощи	2
10.1	Первая медицинская помощь при массовых поражениях (практическое занятие)	1
10.2	Первая медицинская помощь при передозировке в приеме психоактивных веществ. Обобщающее занятие. ТЕСТ	1
	Всего часов	34

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРОГРАММЫ

Раздел I. Основы безопасности личности, общества и государства - 23

Глава 1.Национальная безопасность России в современном мире - 4

Россия в мировом сообществе. Страны и организации в современном мире, с которыми Россия успешно сотрудничает. Значение для России сотрудничества со странами СНГ. Роль молодого поколения России в развитии нашей страны.

Национальные интересы России в современном мире и их содержание. Степень влияния каждого человека на национальную безопасность России.

Основные угрозы национальным интересам России, влияние определенного поведения каждого человека на национальную безопасность России.

Значение формирования общей культуры населения в области безопасности жизнедеятельности для обеспечения национальной безопасности России.

Глава 2.Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера и национальная безопасность России - 3

Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения. Классификация чрезвычайных ситуаций, основные причины увеличения их числа. Масштабы и последствия чрезвычайных ситуаций для жизнедеятельности человека.

Чрезвычайные ситуации природного характера, их причины и последствия.

Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их причины и последствия.

Глава 3.Современный комплекс проблем безопасности социального характера и национальная безопасность России - 2

Военные угрозы национальной безопасности России. Внешние и внутренние угрозы национальной безопасности России. Роль Вооруженных Сил России в обеспечении национальной безопасности страны.

Международный терроризм — угроза национальной безопасности России.

Наркобизнес как разновидность проявления международного терроризма.

Глава 4.Организационные основы по защите населения-страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени - 3

Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС). Основные задачи, решаемые РСЧС по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.

Гражданская оборона как составная часть национальной безопасности и обороноспособности страны. Основные факторы, определяющие развитие гражданской обороны в настоящее время.

МЧС России — федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций. Роль МЧС России в формировании культуры в области безопасности жизнедеятельности населения страны.

Глава 5.Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени - 5

Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций. Основное предназначение проведения системы мониторинга и прогнозирования чрезвычайных ситуаций.

Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.

Оповещение населения о чрезвычайных ситуациях. Централизованная система оповещения населения о чрезвычайных ситуациях; единая дежурно-диспетчерская служба на базе телефона 01. Создание локальных и автоматизированных систем оповещения.

Эвакуация населения. Классификация мероприятий по эвакуации населения из зон чрезвычайных ситуаций. Экстренная эвакуация; рассредоточение персонала объектов экономики из категорированных городов. Заблаговременные мероприятия, проводимые человеком при подготовке к эвакуации.

Аварийно-спасательные и другие неотложные работы в очагах поражения.

Глава 6. Организация борьбы с терроризмом и наркобизнесом в Российской Федерации - 6

Виды террористических акций, их цели и способы осуществления.

Подразделение терроризма по видам в зависимости от целей, которые преследуют преступники. Международный терроризм и его основные особенности.

Законодательная и нормативно-правовая база по организации борьбы с терроризмом. Основные органы федеральной исполнительной власти, непосредственно осуществляющие борьбу с терроризмом. Основные задачи гражданской обороны по защите населения от террористических актов.

Система борьбы с терроризмом. Существующие в мировой практике формы борьбы с терроризмом. Организация информирования населения о террористической акции. Уголовная ответственность, предусмотренная за участие в террористической деятельности.

Правила поведения при угрозе террористического акта.

Государственная политика противодействия распространению наркомании. Основные меры, принимаемые в России для борьбы с наркоманией. Наказания, предусмотренные Уголовным кодексом РФ за сбыт наркотических средств и за склонение к потреблению наркотических средств. Профилактика наркомании.

Раздел II. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни - 11

Глава 7.Основы здорового образа жизни - 3

Здоровье человека как индивидуальная, так и общественная ценность. Определение, данное здоровью в Уставе Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ). Основные факторы, оказывающие существенное влияние на здоровье человека. Взаимосвязь, существующая между духовной, физической и социальной составляющими здоровья человека.

Здоровый образ жизни и его составляющие. Роль здорового образа жизни в формировании у человека общей культуры в области безопасности жизнедеятельности.

Репродуктивное здоровье населения и национальная безопасность России.

Глава 8. Факторы, разрушающие репродуктивное здоровье - 3

Ранние половые связи и их последствия.

Инфекции, передаваемые половым путем. Понятия о ВИЧ-инфекции и СПИДе.

Глава 9. Правовые основы сохранения и укрепления репродуктивного здоровья- 3

Брак и семья. Роль семьи в воспроизводстве населения страны. Основные функции семьи Влияние культуры общения мужчины и женщины на создание благополучной семьи.

Семья и здоровый образ жизни человека. Роль семьи в формировании здорового образа жизни.

Основные положения Семейного кодекса РФ.

Глава 10.Оказание первой медицинской помощи - 2

Первая медицинская помощь при массовых поражениях. Первая медицинская помощь при передозировке при приеме психоактивных веществ.

Раздел III. Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающих реализацию рабочей программы

· Программы общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности 1-11 классы» (начальная школа, основная школа, средняя (полная школа: базовый и профильный уровни) под общей редакцией Смирнова А.Т., М.: Просвещение, 2007.

· Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 5—11 классыпод общей редакцией Смирнова А.Т., М.: Просвещение, 2011

· ОБЖ. 5–11 классы. Электронная библиотека наглядных пособий / Министерство образования Российской Федерации, 2003 // ООО «Кирилл и Мефодий», 2003.

· «Оценка качества подготовки выпускников основной школы по основам безопасности жизнедеятельности» Г. А. Колодницкий, В. Н. Латчук, В. В. Марков, Б. И. Мишин М.: Дрофа 2002г.

· «Основы безопасности жизнедеятельности. Сборник заданий для проведения экзамена в 9 классе», научный руководитель Г. С. Ковалева, под общей редакцией А. Т. Смирнова (М.: Просвещение, 2006).

· Основы безопасности жизнедеятельности: Справочник / [А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников, Р. А. Дурнев, Э. Н. Аюпов; под общ. ред. А. Т. Смирнова]. —М.: Просвещение, 2007.

· Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 5 кл. — 4-е изд. — М.: Просвещение, 2011

· СмирновА. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 6 кл. — М.: Просвещение, 2011.

· Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 7 кл. — М.: Просвещение, 2011.

· Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 8 кл. — М.: Просвещение, 2011.

· Смирнов А. Т., Хренников Б. О. Основы безопасности жизнедеятельности: Учеб. для 9 кл. — М.: Просвещение, 2011.

Раздел IV. Требования к уровню подготовки учащихся за курс ОБЖ 9 класса

Знать/понимать:

· основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

· правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

· способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия.

Уметь:

· действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

· соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

· оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

· пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом,

респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

· вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

· действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

· обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

· соблюдения мер предосторожности и правил поведения пассажиров в общественном транспорте;

· пользования бытовыми приборами и инструментами;

· проявления бдительности и поведения при угрозе террористического акта;

· обращения (вызова) в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

Раздел V. Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.

Знания и умения учащихся оцениваются на основании устных ответов (выступлений), а также практической деятельности, учитывая их соответствие требованиям программы обучения, по пятибалльной системе оценивания.

1. Оценку «5» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют в полной мере требованиям программы обучения. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «5» получает учащийся, набравший 90 – 100% от максимально возможного количества баллов.

2. Оценку «4» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат в общем соответствуют требованиям программы обучения, но недостаточно полные или имеются мелкие ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «4» получает учащийся, набравший 70 – 89% от максимально возможного количества баллов.

3. Оценку «3» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат соответствуют требованиям программы обучения, но имеются недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «3» получает учащийся, набравший 45 - 69% от максимально возможного количества баллов.

4. Оценку «2» получает учащийся, чей устный ответ (выступление), письменная работа, практическая деятельность или их результат частично соответствуют требованиям программы обучения, но имеются существенные недостатки и ошибки. Если при оценивании учебного результата используется зачёт в баллах, то оценку «2» получает учащийся, набравший 20 - 44% от максимально возможного количества баллов.

Итоговый тест по ОБЖ (9 класс)

1. Что такое взрыв?

а) разрушение большого масштаба;

б) динамично протекающий процесс физических. химических и эргономических превращений веществ, сопровождающейся освобождением значительного количества энергии;

в) быстро протекающий процесс физических и химических превращений веществ, сопровождающийся освобождением значительного количества энергии в ограниченном объёме.

2. Какие взрывы наиболее часто встречаются в современных условиях?

а) взрывы аэрозольных упаковок в быту;

б) взрывы котлов в котельных;

в) взрывы аппаратов., продукции и полуфабрикатов на химических предприятиях;

г) взрывы паров бензина и других компонентов на нефтеперегонных заводах, а также боеприпасов на военных складах и арсеналах.

3. Как в условиях мирного времени происходят взрывы и гибель людей?

а) от взрывов при сносе зданий;

б) от взрывов бытовых газовых баллонов;

в) от взрывов петард;

г) от взрывов неразорвавшихся бомб, снарядов и мин, оставшихся после войны.

4. Чем характеризуется ударная волна любых взрывов при производственных авариях:

а) небольшой силой воздействия;

б) вызывает большие людские потери;

в) вызывает панику у населения;

г) вызывает разрушения элементов сооружений.

5. Каковы основные поражающие факторы взрыва?

а) волна прорыва;

б) ударная волна;

в) сильная загазованность местности;

г) осколочные поля.

6. Процесс горения протекает при следующих условиях:

а) наличие горючего вещества;

б) наличие окислителя;

в) наличие условий для теплообмена;

г) наличие источника воспламенения.

Найдите допущенную ошибку.

7. В каком из перечисленных примеров могут создаться условия для возникновения процесса горения:

а) бензин + кислород воздуха;

б) ткань, смоченная в азотной кислоте + тлеющая сигарета;

в) гранит + кислород воздуха + пламя горелки;

г) дерево + кислород воздуха + факел;

д) ацетон + кислород воздуха + искра от зажигалки.

8. Среди перечисленных ниже поражающих факторов укажите те, которые характерны для пожара:

а) открытый огонь;

б) интенсивное излучение гамма-лучение, поражающее людей;

в) токсичные продукты горения, поражающие органы дыхания человека;
д) образование облака заражённого воздуха.

9. Как вы поступите, если увидите, что маленькие дети разожгли во дворе костёр и бросают в огонь бумагу, пластмассовые упаковки и баллончики из-под аэрозолей? Назовите правильные ответы:

а) остановитесь и объясните им, что это опасно;

б) пройдёте мимо;

в) попытаетесь занять их чем-то другим;

г) затушите костёр.

10. Как вы поступите, если на вас загорелась одежда? Назовите правильный ответ:

а) побежите и постараетесь сорвать одежду;

б) остановитесь, упадёте и покатитесь, сбивая пламя;

в) завернётесь в одеяло или обмотаетесь плотной тканью.

11. Среди перечисленных поражающих факторов выберете те, которые характерны для химических аварий с выбросом АХОВ:

а) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;

б) поражение людей опасными веществами через кожные покровы;

в) лучистый поток энергии;

г) проникновение опасных веществ через органы дыхания в организм человека.

12. АХОВ наносят поражения:

а) комбинированные (химическое поражение, пожары и взрывы);

б) химические;

в) радиационные.

13. Выходить из зоны химического заражения следует с учётом направления ветра:

а) по направлению ветра;

б) перпендикулярно направлению ветра;

в) навстречу потоку ветра.

14. Хлор - это:

а) бесцветный газ с резким запахом (нашатырного спирта);

б) зеленовато-жёлтый газ с резким запахом;

в) парообразное вещество с запахом горького миндаля и металлическим привкусом во рту.

15. Аммиак - это:

а) бесцветный газ с резким удушливым запахом, легче воздуха;

б) бесцветный газ с резким запахом, тяжелее воздуха;

в) газ с удушливым неприятным запахом, напоминающих запах гнилых плодов.

16. При аварии на химически опасном объекте произошла утечка хлора. Вы живёте на 1-м этаже 9-ти этажного дома и можете оказаться в зоне заражения. Ваши действия:

а) укроетесь в подвале здания;

б) подниметесь на верхний этаж;

в) останетесь в своей квартире.

17. При аварии с утечкой аммиака в качестве индивидуального средства зашиты вы решили применить ватно-марлевую повязку. Каким раствором следует ее смочить? Назовите правильный ответ:

а) 2%-м раствором нашатырного спирта;

б) 2%-м раствором уксусной или лимонной кислоты;

в) 2%-м раствором соды.

18. Самым опасным излучением для человека является:

а) альфа- излучение;

б) бета-излучение;

в) гамма-излучение.

19. За счёт чего в основном образуется естественный радиационный фон? Назовите правильный ответ:

а) за счёт радиации Солнца, Земли, внутренней радиоактивности человека, рентгеновских исследований, флюорографии, радиоактивных осадков от ядерных испытаний. проводившихся в атмосфере;

б) за счёт увеличения добычи радиоактивных материалов;

в) за счёт роста химически опасных производств, использования радиоактивных материалов на производстве, сжигания угля, нефти, газа на ТЭС.

20. Какую цель преследует проведение йодной профилактики? Не допустить:

а) возникновение лучевой болезни;

б)внутреннего облучения;

в) поражение щитовидной железы.

21.Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при отравлении лекарственным препаратами:

а) дать пострадавшему выпить крепкого чая и съесть чёрных сухарей;(3)

б) срочно вызвать скорую помощь;(1)

в) промыть пострадавшему желудок.(2)

22. Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при химическом ожоге кислотой:

а) дать обезболивающее средство;(4)

б) промыть кожу проточной водой;(2)

в) удалить с человека одежду, пропитанную кислотой;(1)

г) промыть место повреждения слабым раствором питьевой соды;(3)

д) доставить пострадавшего в лечебное учреждение.(5)

23. Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при химическом ожоге щёлочью:

а) промыть кожу проточной водой;(2)

б) промыть повреждённое место слабым раствором (1 -2%) уксусной кислоты;(3)

в) удалить одежду, пропитанную щёлочью;91)

г) доставить пострадавшего в медицинское учреждение;(5)

д) дать обезболивающее средство.(4)

24. РСЧС создана с целью:

а) прогнозирования ЧС на территории РФ и организации проведения аварийно-спасательных и других неотложных работ;

б) объединения усилий органов центральной власти, органов исполнительной власти, субъектов РФ, городов и районов, а также организаций, учреждений и предприятий, их сил и средств в области предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций;

в) обеспечения первоочерёдного жизнеобеспечения населения, пострадавшего в чрезвычайных ситуациях на территории РФ.

25. Назовите закон в России определяющий правовые и организационные нормы в области зашиты от чрезвычайных ситуаций:

а) закон Российской Федерации «О безопасности»;

б) Федеральный закон «Об обороне»;

в) Федеральный закон «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера»;

г) Федеральный закон «О гражданской обороне».

26. К зоне чрезвычайной ситуации относятся:

а) территория, на которой прогнозируется ЧС;

б) территория, на которой расположены потенциально опасные объекты:

в) территория, на которой сложилась ЧС.

27. Основными документами международного гуманитарного права являются:

а) Декларация прав человека;

б) Устав организации Объединённых Наций;

в) Четыре Женевские конвенции и два Дополнительных протокола к ним.

28. Для обозначения людей, имеющих право принимать участие в военных действиях, в международном праве используется термин:

а) репатрианты;

б) комбатанты;

в) интернированные.

29. Определите последовательность оказания первой медицинской помощи при обмороке:

а) обрызгать лицо холодной водой;(3)

б) придать ногам возвышенное положение;(4)

в) пострадавшего уложить на спинус несколько откинутой назад головой;(1)

г) расстегнуть воротник и дать доступ свежего воздуха.(2)

30. Определите последовательность реанимационной помощи пострадавшему:

а) произвести прекардиальный удар в области грудины;(2)

б) положить пострадавшего на спину на жёсткую поверхность;(1)

в) провести искусственную вентиляцию лёгких;(4)

г) приступить к непрямому массажу сердца;(3)

д) вызвать «скорую помощь» или срочно доставить пострадавшего в больницу.(5)

Ответы к тестам по ОБЖ (9 класса)

1., в

2 -

б, г

3.-б,г

4.-

в, г

5.-б,г

6.-

7.- б, г, д

8.-

а, в

9.- а, г

10.

-б

11.-б,г ;

12.

- а

13. -б

14.

-б

15.- а

16.

-б

17.-6

18.

- в

19. -а

20.

- в

21.- б, в, а

22.

- в, б, г, а,

23.- в, а, б, д, г

24.

-б

25.- в

26.

- в

27.- в

28.

-б

29.- в, г, а, б

30.

- б, а, г, в,

Методика проверки работы учащегося и выставления оценки

1. В работе представлены 3 блока вопросов различной тематики курса «Основы безопасности жизнедеятельности», соответствующих учебной государственной программе за курс 9 класса. Каждый из блоков вопросов содержит 10 заданий.

2. За каждое верно выполненное задание начисляется 1 балл.

3. В случаях правильного и неполного ответа на вопрос (например: в вопросе №2 отмечен только ответ «б»), а также в случае лишнего ответа (например: в вопросе №2 отмечены ответы «а», «б» и «в») - за задание начисляется 0,5 балла.

4. В вопросах №№ 21 - 23 и №№ 29 - 30, оценивающих знание учащихся последовательности действий при ЧС, 1 балл ставится за абсолютно правильную цепочку ответов, 0,5 балла - если допущена 1 ошибка в последовательности.

5. Максимальное количество баллов за работу - 30.

6. Оценка «5» ставится за 85 и более процентов правильно выполненных заданий, т.е. от 26 до 30 баллов.

7. Оценка «4» ставится за правильное выполнение 71 - 85% всех заданий работы, т.е. от 21 до 25 баллов.

8. Оценка «3» ставится за правильное выполнение 50 - 70% всех заданий работы, т.е. от 15 до 20 баллов.

9. Оценка «2» выставляется, если правильно выполнено менее 50% всех заданий работы, т.е. от 0 до 14 баллов.

Страница 3 из 40

Гимназия №1

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Обратная связь

Дополнительно

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся

Проверка и оценка знаний, умений и навыков учащихся

Знать/понимать:

Уметь:

Последние новости